Mi?rcoles, 18 de mayo de 2011

Ni?o tonto, ni?o listo.

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Parece ser que la Sra. Aguirre se mueve por un proceso simple de ?lgebra booleana. Tal vez, en su cari?o por la tauromaquia, ha perdido el rumbo del toro y no sabe d?nde est?n los cuernos y d?nde el rabo, resultando dif?cil cogerle por donde corresponde con tanta confusi?n.

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Ahora nos ofrece una enconada disyuntiva disfrazada de experiencia piloto. Pero para quienes hace muchos a?os dejamos atr?s la inocencia nos cuesta discernir la diferencia entre esos t?rminos y los de globo sonda. Ha encontrado que los vientos no le son contrarios y al parecer pretende pasar a la historia como defensora de la magnificencia educativa, con un pobre plagio de lo que es un hecho en la Comunidad de Murcia, sobre la que nada tengo que decir pues ignoro todo.

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Despu?s de bastantes a?os de formar parte en asociaciones de altas capacidades intelectivas, de presidir en estos momentos una de ellas, Inteligencia y Vida, de responder desde la misma a decenas y quiz?s centenas de consultas parentales, como poco me apenan este tipo de planteamientos. Por supuesto que pueden ser socialmente bien vistos, pero tan s?lo porque todos somos socialmente analfabetos, anclados en un retraso de 10 lustros.

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La creaci?n de colegios especiales con la consideraci?n de un curr?culo aceptable, e incluso notable, me parece una enorme estupidez. Por supuesto desde un enfoque puramente subjetivo y no asociacionista. Y pasar? por alto muchos motivos, pero intento hacer un esbozo.

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-?? ?La consideraci?n de colegios de ense?anza especial lo que crea son desigualdades. Y existen, nadie lo pone en duda, pero hay que preguntarse el motivo, no qui?n se beneficia o perjudica como ocurre en ?ste caso.

-?? ?La discriminaci?n de unos a favor de otros, por mal que suene, podr?a ser justificable cuando las bases de una educaci?n de calidad sean s?lidas, no cuando naufragamos en la cola de Europa por una paup?rrima legislaci?n, por cierto transferida a las CCAA y como tal imputable a ?stas.

-?? ?Es imposible la creaci?n de centros especiales en un terreno de igualdad pues los? medios de los centros privados y p?blicos es muy diferente, al menos en Madrid, y leyendo entre l?neas lo que nos dice D? Esperanza es que mejor la privada, les interesa mostrar una calidad especial para justificarse y los, aparentemente, mediocres son marginados, cuando no directamente expulsados, y cr?anme que lo he vivido.

-?? ?Sin una ley marco, sin un desarrollo auton?mico que apoye y beneficie socialmente en lugar del boicot sistem?tico en que nos encontramos, la bondad acad?mica de un ni?o o un joven no se eval?a por sus resultados. De ser as? quienes poseen una alta inteligencia, que conlleva en estos momentos la tasa de fracaso escolar m?s elevada de todos los colectivos, pasan a nutrir el gueto de los tontos (seg?n lo que parece que son las apreciaciones de la querida condesa).

-?? ?No existen en este pa?s, y en casi ninguno, iniciativas institucionales para potenciar la enorme riqueza de la inteligencia, las asociaciones que nos dedicamos a ello estamos arrinconadas en el ostracismo y la indiferencia social. Y no conozco ninguna de relieve que haya sido consultada previamente a tomar estas medidas. Tal vez soy injusto y la iniciativa est? apoyada por alguna asociaci?n internacional de tan ampuloso nombre como carencia en general de talento.

-?? ?Si me ubico en una situaci?n que permita pensar en un planteamiento l?gico de la ?experiencia?, lo que no es real, me pregunto qu? ocurre una vez la etapa escolar haya concluido ?Crear?n estudios superiores especiales? Porque si la paup?rrima educaci?n escolar es notoria, las universidades no brillan especialmente por la preparaci?n y por una ense?anza o especializaci?n que las identifique como garant?a de un futuro brillante. Reconociendo mi enorme incultura, nunca he o?do ni le?do que se produzca una asistencia mayoritaria a la A, B o C por la magnificencia de la preparaci?n con que se licencian, garant?a de una formaci?n tan necesaria para el pa?s.

-?? ?Al parecer los docentes de esos ?s?per centros? del saber estar?n garantizados por ?qu?? ?una comisi?n con qu? garant?as? Ser? el asno de las orejeras, pero no lo veo.

-?? ?Por encima de cualquier consideraci?n. Una alta calificaci?n est? sujeta a muchos factores, pero para m? lo principal es que no es en absoluto significativa de la capacidad del alumnado. Los ni?os y j?venes de una inteligencia superior siguen siendo desde?ados con siglas como TDA o TDH, los especialistas en ?superdotaci?n? (para que nos entendamos) son muy pocos, mucho menos de los que se venden como tal, y por supuesto no tienen nada que ver con la realidad del profesorado, que salvo puntuales y honrosas excepciones, no han sabido apreciar a un alumno con alta inteligencia en toda su carrera. Penosamente la inteligencia vuelve a ser ignorada y marginada, cuando lo que corresponde por pura l?gica y beneficio nacional, adem?s de individual, es la potenciaci?n de sus capacidades.

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Sra. Aguirre, no nos regale m?s jamones que las casas est?n llenas. Si no existe una pol?tica educativa adecuada no pueden existir colegios de ?lite? sin saber claramente a qu? tipo de ?lite nos referimos, y a?n en caso contrario ser?a muy discutible.

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Pretende seguir el modelo EEUU pasando por alto la totalidad de las premisas que la legislaci?n de los Estados plantean a nivel educativo. En todo el mundo, y en Espa?a de forma muy palpable, las calificaciones infantiles dependen generalmente de los padres y su formaci?n y de los colegios que puedan pagar, muy por encima de las cualidades de cada uno y de su potencial. Pasando por alto que los centros a impartir esas ense?anzas no pueden ser los p?blicos, carentes de medios, ser?n los privados.

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Ser?a duro, pero honrado, reconocer que los ni?os con altas capacidades, los verdaderamente inteligentes, no le interesan, suelen ser problem?ticos, no es buena idea para usted.

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Jos? Luis Freire


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