Domingo, 19 de junio de 2011

SUPERDOTADOS: ENTREVISTA A JOS? LUIS FREIRE

La realidad de los ni?os superdotados

Inteligencia

?

?


Actualmente en Espa?a muchas familias se enfrentan a la falta de orientaci?n y del correcto est?mulo para desarrollar el potencial intelectual de sus hijos superdotados. GuiaInfantil.com entrevista a D.?Jos? Luis Freire, presidente de la "Asociaci?n Inteligencia y Vida", de reciente creaci?n, dirigida a personas con altas capacidades intelectuales y que busca fomentar la alta inteligencia de manera que este potencial sea aprovechado y reconocido, en lugar de ser desperdiciado.

1- ?Qu? se?ales pueden indicar que un ni?o peque?o sea superdotado??En ni?os de pocos meses, son t?picas las habilidades en el movimiento, manipulaci?n de objetos y atenci?n en las im?genes o detalles. Antes del a?o, precocidad en el habla, pronunciar alguna palabra como "pap?" y "mam?" de forma clara pudiendo llegar a frases sencillas, as? como el comienzo de andar sin sujeci?n. Con 18 meses pueden distinguir letras y n?meros no complejos. A los dos a?os tienen capacidad de memorizaci?n de cuentos o lecturas que les lean, habilidades con formas incluso irregulares, pudi?ndose apreciar un comienzo de creatividad y concentraci?n con una evoluci?n muy r?pida. A partir de los 3 a?os es m?s complicado, con posibilidad de se?ales equ?vocas por que la inteligencia se desarrolla y tiene dependencia de los est?mulos externos. En estas edades es un signo diferenciador la riqueza de expresiones y la fluidez en el habla.

2- Algunos estudios revelan que del 3 al 5 por ciento de los ni?os son superdotados. ?Qu? tipo de asistencia y de cuidados b?sicos necesitan estos ni?os??Me parece un porcentaje exagerado, habr?a que distinguir entre ni?os talentosos y superdotados. Pero las mismas medidas son v?lidas para ambos. Trat?ndose de ni?os lo primero es la familia, es de donde proceden y donde trascurren m?s tiempo. Es necesaria la estimulaci?n a base de juegos de habilidad y creatividad para los m?s peque?os, y cuando comienzan el colegio que es la gran separaci?n, es muy conveniente la evaluaci?n por especialistas profesionales. Hay que recordar que con independencia de las capacidades cognitivas se deben iniciar en el desarrollo de otras inteligencias, potenciar la sociabilizaci?n, la empat?a y las emociones en general. T?picamente un ni?o superdotado tender? a pasar m?s tiempo con adultos o compa?eros de m?s edad, lo que no es positivo, especialmente cuando en lugar de ser expansivo como es t?pico, tiende a la introversi?n. Es frecuente el riesgo de una interpretaci?n err?nea, porque pueden aparentar rasgos de comportamiento que no se corresponden con la alta capacidad, es muy importante considerarlo, normalmente se debe a una interiorizaci?n de las experiencias que reciben, pudiendo exteriorizarse con cambios radicales en cualquier momento.

3- ?Qu? hace falta a los padres y a los educadores para identificar y potenciar a un ni?o superdotado??Ocurre que hablando de ni?os tienen tal velocidad de aprendizaje y maduraci?n que las edades cuentan mucho. Son esponjas de todo lo que les rodea. En general la precocidad en todos los sentidos es un indicio, pero no una conclusi?n. A partir de los 2 o 3 a?os deben buscar la ayuda de profesionales que les puedan orientar en el trato de cada ni?o en concreto y de las actividades a seguir. Los padres tienen un papel fundamental, sus hijos requerir?n m?s tiempo de lo que es normal, la necesidad de aprendizaje suele ser exagerada y tanto en el ambiente familiar como en el escolar ser?n ni?os inquietos, que no hay que confundir con hiperactivos, y requerir?n una atenci?n que es necesario prestarles. Es un gran error de los educadores la din?mica de volcarse en quienes tienen un d?ficit, como suele ocurrir, y no en un ni?o superdotado cuando es muy sensible a la marginaci?n, se debe hacer un esfuerzo integrador de todas las capacidades.

4- En su opini?n ?Los ni?os superdotados deber?an estudiar separados de los dem?s ni?os o es m?s recomendable darles un tratamiento especial, pero dentro de la misma escuela??En mi opini?n es un error separarles, un ni?o superdotado tiene que ser consciente de que lo es pero no por ello sentirse diferente a sus compa?eros. Es un concepto que tienen que asumir. Ser?a lo ideal un trabajo conjunto entre padres, educadores y psicopedagogos de los centros, con entrevistas frecuentes para estudiar la evoluci?n, pero no hacer que se sientan diferentes, al contrario, hay que potenciar la integraci?n. Lo que resulta obvio es que precisan centros con la suficiente preparaci?n, pero no aislados del resto. En casos podr?a ser positivo el desarrollo de actividades con otros ni?os de caracter?sticas similares, como lo t?pico de campamentos de verano, y a?n as? es matizable.

5-?A qu? problemas puede enfrentarse en su desarrollo integral como persona un ni?o ante la falta de atenci?n de su desarrollo cognitivo??Innumerables. Lo normal es una frustraci?n constante, y es apreciable en las muchas personas que no han sido evaluadas en su momento. El desarrollo de la inteligencia es como el del cuerpo, una persona desde ni?o puede tener una capacidad enorme para determinados deportes, pero si se le mantiene alejado de ellos y sentado en una silla no los realiza, buena parte se atrofia, y lo que queda intuye que hay una diferencia que no es acorde con sus actividades. Pero insisto en que no solamente es en lo cognitivo, los tipos de inteligencia son muchos y es preciso considerarlo.

6- ?Cree usted que actualmente en Espa?a existen las directrices adecuadas para tratar las altas capacidades de los ni?os superdotados??No, en absoluto, aunque s? hay diferencias dependiendo de las Comunidades Auton?micas. Pero ser?a necesario modificar una legislaci?n de bases que no ayuda, ni siquiera, en mi opini?n, sirve, pudiendo llegar a ser contraproducente porque lo ?nico que se hace es subir un nivel o dos, algo que quiz?s sea ?til para la normal desatenci?n en clase por aburrimiento, pero se impone un control exhaustivo por los problemas de sociabilizaci?n que puede conllevar, "el peque?ajo", "el raro".

7- ?Cu?l es el objetivo fundamental de la asociaci?n que preside y qu? tratar? de nuevo respecto a otras asociaciones existentes sobre este tema??Muy amplio aunque acabamos de nacer, la mayor parte de los socios procedemos de otras asociaciones. Pretendemos un objetivo doble utilizando preferentemente Internet mientras sea posible y, a trav?s de foros, colaborar con los afiliados, padres, pedagogos, etc. Concretar?a en el desarrollo integral de la persona, con la evaluaci?n m?s temprana posible, para seguir el proceso desde la ni?ez, adolescencia y madurez, en cualquier edad, aunque en adultos ya podr?an ser socios superando las pruebas Wechsler. En segundo lugar la implicaci?n de la sociedad en la alta capacidad. Para ello contamos en este momento con 32 centros de psicolog?a muy preparados, y estamos buscando la introducci?n en universidades, y seguiremos con empresas punteras para dar salida al potencial que supone la alta inteligencia.La diferencia con otras asociaciones es que no conocemos ninguna con nuestras perspectivas, las pocas que funcionan suelen tener car?cter regional y basarse en la escuela y las inteligencias cognitivas. No es nuestro enfoque, precisamos un ?mbito nacional, de potenciaci?n de las m?ltiples inteligencias y con la convicci?n de que se "crece" en cualquier edad.

Jos? Luis Freire, presidente de la?Asociaci?n Inteligencia y Vida


Comentarios